E’ cura della scuola, in tutti i suoi ordini, promuovere il benessere del bambino. Ogni alunno è un mondo a sé, che va scoperto e valorizzato. Rispettare le differenze e le individualità è il compito educativo primario che la scuola si assume affinché tutti gli alunni possano raggiungere gli obiettivi formativi programmati. Le trasformazioni economiche, sociali e culturali ed il profondo mutamento indotto dall’innovazione tecnologica degli ultimi anni hanno imposto alla scuola un processo di modifica della propria fisionomia e delle proprie finalità.

Per rendere gli alunni più preparati a capire l’evoluzione tecnologica in atto l’Istituto ha da tempo praticato la via dell’innovazione (elementi di informatica dalla prima classe della scuola primaria) e opera continuamente per preparare alunni dotati di spiccate capacità di osservazione, riflessione, analisi.

In considerazione di quanto esposto, viene a mutare la figura dell’Insegnante, al quale non si chiede più soltanto di trasmettere i contenuti, ma di guidare l’apprendimento attraverso strategie capaci di stimolare e risvegliare gli interessi ed attivare le potenzialità creative che ogni alunno possiede.

La nostra istituzione scolastica intende sostenere ciascun allievo nel suo processo di crescita e di maturazione di una personalità libera, creativa e responsabile, fornendogli le conoscenze e le abilità per inserirsi da protagonista nella società contemporanea. Per questo l’azione formativa promuove l’attitudine ad acquisire una mentalità dialogica, tollerante, per aprirsi al confronto democratico, nel rispetto delle opinioni altrui. In tal senso si avverte l’esigenza di rendere l’ambiente scolastico un luogo di confronto continuo e di scambio, libero e dunque ricco e stimolante, pur nel riconoscimento della diversità di ruoli e funzioni.

Competenze individuate e percorsi disciplinari

Verifica e valutazione

La verifica e la valutazione sono indispensabili per una corretta e fruttuosa impostazione del lavoro scolastico.

La prima è propedeutica alla seconda e consiste nel controllo dei traguardi di apprendimento conseguiti dagli allievi nei diversi ambiti d’istruzione: le informazioni ricavate aprono la via al processo di valutazione come interpretazione dei risultati apprenditivi non dissociati dal contesto e dalle condizioni ambientali. Il nostro Istituto fa propria la convinzione secondo la quale scindere valutazione da gestione delle attività formative è quanto mai improvvido e riconosce all’atto valutativo una funzione di regolazione delle attività d’insegnamento-apprendimento.

E’ indispensabile quindi sposare un modello di valutazione processuale e dialettico, la cui realizzazione abbisogna di verifiche complete e soprattutto varie.

I docenti, all’inizio dell’anno scolastico, procedono all’accertamento dei prerequisiti e all’individuazione dei bisogni formativi degli alunni.

Le modalità con cui si realizza la valutazione iniziale sono: l’osservazione dell’alunno “in situazione” e l’accertamento dei livelli di padronanza delle conoscenze e delle abilità, attraverso la somministrazione di prove d’ingresso comuni per le classi parallele.

Durante il percorso didattico i docenti procedono ad un continuo “monitoraggio” dell’andamento del processo d’apprendimento finalizzato a stimare l’eventuale scarto tra la programmazione e i progressi apprenditivi, in vista della definizione dei passi successivi dell’intervento didattico.

La verifica in itinere comporta una continua e sistematica raccolta di informazioni sugli apprendimenti conseguiti dagli alunni. La rilevazione degli apprendimenti si effettuerà attraverso prove oggettive strutturate e non strutturate, con criteri di misurazione condivisi dall’intero Circolo.

Oltre a quelli tradizionali verranno somministrati agli alunni strumenti di verifica diversi:

Alla fine del primo quadrimestre e dell’anno scolastico i docenti effettuano la valutazione sommativa, finalizzata a fare il bilancio consuntivo del valore formativo dell’intero percorso didattico sulla base dei progressi dell’alunno nell’apprendimento e nel suo sviluppo personale e sociale.

Anche la valutazione sommativa svolge una funzione regolativa, che mira tanto alla singola relazione didattica, quanto al complesso dell’offerta formativa.

Essa consente di mettere in relazione i risultati in uscita con i dati di ingresso, e ,quindi, verificare l’efficienza e l’efficacia della formazione scolastica.

I risultati della valutazione riguarderanno l’acquisizione di determinate abilità e competenze, ma anche l’impegno, l’interesse e la partecipazione mostrata dall’alunno, il suo grado di autonomia e il metodo di lavoro.

I docenti utilizzano come strumenti del processo valutativo:

I criteri di valutazione vengono stabiliti dal collegio dei docenti in un’ottica di uniformità ed obiettività della rilevazione.

Metodi e strategie

Programmazione e pratica disciplinare

Attività pluridisciplinare anche in verticale

Lavori di gruppo e cooperative learning

Attività laboratoriali

Uscite didattiche, visite guidate, viaggi d’istruzione

Accoglienza

Interventi individualizzati

Attività di recupero (progetto “difficoltà di apprendimento”), consolidamento e potenziamento (Larsa)

Compresenze e prestiti professionali

Strumenti

Materiale didattico disciplinare

Strumentazione audiovisive

Strumentazione informatica

Attrezzatura scientifica

Attrezzature sportive

Attrezzatura per attività artistico-espressive

Strumenti musicali e di riproduzione sonora

Biblioteca

Videoteca

Supporto informatico

Giornata tipo nella Scuola Primaria

Le classi svolgeranno attività laboratoriali, inserite nell’offerta formativa, in giorni prestabiliti, dopo il pranzo.